نام نویسنده و سال انتشار

گسترش و بهبود درد کمروشانس بیشتر برای بهبود درد مزمن در زنانی که در اوقات فراغت خود فعالیت بدنی داشته اند در مقایسه با زنانی که در اوقات فراغت خود غیرفعال بوده اند.

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

مقایسه گروهی را که دارای وزن مناسب بوده و نیزاز لحاظ فیزیکی فعال بوده اند با گروه غیر فعال که دارای اضافه وزن بودند

۱۸۳۶ نفربیمار کمردرد

تاثیر ارتباط بین فعالیت های اوقات فراغت و شاخص توده بدنی در کمر درد مداوم در زنان و مردان

تونی بوهمان، آلفردسون، وین گارد
۲۰۱۳

فصل سوم
روش اجرای تحقیق
۳-۱. مقدمه
همان طورکه در فصل اول اشاره کردیم هدف از این پژوهش اثردو برنامه تمرین هوازی و انعطاف‌پذیری به همراه آموزش بر پیشگیری و درمان درد کمر و عوامل فیزیولوژیک زنان کم تحرک است. حال با توجه به مطالب گسترده‌ای که در این زمینه مطرح شد در فصل حاضرروش شناسی پژوهش راکه شامل روشپژوهش،جامعه آماری،نمونه آماری، متغیر‌های پژوهش، ملاحظات اخلاقی، روش جمع آوری اطلاعات و اجرای آن و همچنین روش‌های آماری مورد استفاده است به طور کامل شرح خواهیم داد.
۳-۲.طرح تحقیق
با توجه به این که ماهیت کلی تحقیق و اهداف آن که به بررسی متغیر‌های مستقل(برنامه تمرینات بدنی هوازی و انعطاف‌پذیری) بر متغیر‌های وابسته(میزان درد و علائم، استقامت عضلانی، نسبت دور کمر به دور لگن، شاخص توده بدن،فشار خون، انعطاف‌پذیری وضربان قلباستراحت) می‌پردازد این پژوهش در حیطه پژوهش‌های نیمه تجربی با دو گروه تجربی و یک گروه شاهد قرار می‌گیرد.
۳-۳. جامعه آماری و نمونه آماری
شرکت کننده‌ها در این برنامه کسانی هستند که هیچ فعالیت ورزشی نداشته و فقط به انجام کارهای روزمره می‌پردازند که به صورت ۲ گروه ۱۵ نفره به عنوان گروه آزمایش و ۱ گروه ۱۵ نفره به عنوان گروه کنترل قرار گرفتند.جامعه آماری را زنان کم تحرک استان قزوین تشکیل دادند. جهت جمع آوری نمونه‌هاابتدا پژوهش گرازطریق فراخوان از افرادی را که دارای شرایط زیر بودند در خواست کرد تا در این پژوهش شرکت کنند.

• داشتن سن ۶۰-۲۰ سال

۲.عدم پیروی شرکت کننده‌ها از برنامه رژیم غذایی سنگین جهت کاهش وزن

• عدم سابقه ابتلا به بیماری پرفشار خونی وعدم بیماری‌های ناتوانی حرکتی و همچنین سایر بیماری‌های مرتبط با کمر

• عدم انجام عمل جراحی در ناحیه پشت و گردن و قسمت میانی بدن

• عدم سابقه سوء مصرف الکل و سیگار

• عدم ابتلا به بیماری قلبی عروقی و تنفسی

بعد از تکمیل شدن جامعه آماری،اهمیت و اهداف پژوهش و همچنین مزایا و معایب تحقیق برای شرکتکنندگان طی یک جلسه توضیح داده شد و از آنان درخواست شد تا با رضایت کامل در پژوهش شرکت کنند. در مرحله بعد فرم رضایت نامه و پرسش نامه درد در اختیار آنان قرار داده شد. قبل از پر کردن فرم پژوهش‌گر توضیحات لازم را جهت پر کردن فرم به آنان توضیح داد.
همچنین این مسأله بیان شد که اطلاعات درج شده در فرم‌ها به شکل محرمانه نزد پژوهش‌گر باقی می‌ماند. بعد از این مرحله افراد به طور تصادفی به ۲گروه تمرینات هوازی و انعطاف‌پذیری تقسیم شدند که افراد در روزهای جداگانه به صورت ۳ روز در هفته و به مدت ۱ ساعت در هر جلسه حاضر می‌شدند.
۳-۴. متغیر‌های تحقیق
متغیر مستقل: برنامه تمرینات هوازی و انعطاف‌پذیری به عنوان متغیر‌های مستقل دراین پژوهش هستند.
متغیروابسته: میزان درد و علائم، استقامت عضلانی، نسبت دور کمر به دور لگن، شاخص توده بدن، فشار خون، انعطاف‌پذیری وضربان قلب استراحت به عنوان متغیر‌های وابسته در این پژوهش هستند.
۳-۵.ملاحظات اخلاقی
پژوهش‌گر در ابتدای کار بعد از این که مزایا و معایب کار را به طور شفاهی توضیح داد فرم رضایت نامه را در اختیار شرکت کننده‌ها قرار می‌دهد و از آنان درخواست می‌کند که فرم را با دقت مطالعه کرده و سپس به پژوهش‌گر تحویل دهند. محتویات این فرم شامل ذکر مزایا و معایب شرکت در پژوهش است که ممکن است در اثر اجرای تمرینات درد کمر در آن‌ها تشدید شود. همچنین شرکت کننده‌ها هر زمان از ادامه کار خسته شدند و یا به دلایل دیگر مایل نبودند که تا پایان کار در کلاس‌ها شرکت کنند این حق را دارند که انصراف دهند وبه برنامه تمرینی خود خاتمه دهند. همچنین آن‌ها این حق را دارند که هر زمان مایل بودند سوال کنند و پژهش‌گر باید با صبر و حوصله و به طور دقیق و کامل به سوال‌ها پاسخ دهد. علاوه بر این پژوهش‌گر جهت تهیه عکس از برنامه کلاسی و اجرای آزمون‌ها موظف است از شرکت کننده‌ها اجازه بگیرد.
۳-۶. وسایل و ابزار تحقیق
برای اندازه گیری متغیر‌ها و اجرای برنامه‌های تعیین شده از ابزار و وسایل که در زیر اشاره می‌کنیم استفاده‌شد.

• پرسش نامه استاندارد درد کیوبک و علائم کمر درد

• متر نواری جهت اندازه گیری دور کمر و دور لگن

• ترازوی دیجیتالی آلمانی سکا جهت سنجش وزن آزمودنی‌ها

• کالیپر لانژه جهت اندازه گیری در صد چربی بدن آزمودنی‌ها

• جعبه انعطاف‌پذیری جهت اجرای آزمون نشستن و رساندن دست

۶.کورنومتر جهت ارزیابی زمان آزمون دراز نشست ایفرد
۷.سالن ورزشی جهت انجام تمرینات ورزشی
۸.تشک‌های مخصوص تمرینات ورزشی جهت انجام حرکات خوابیده
۳-۷. روش‌های جمع آوری اطلاعات
۳-۷-۱. روش اندازه گیری در صد چربی بدن
جهت اندازه گیری چربی بدن، ضخامت چربی ۳ نقطه از بدن را که شامل ران، سه سربازو، بالای خاصره بود به وسیله کالیپر بدست آوردیم.
برای اندازه گیری چربی ران چین عمودی را که روی خط میانی و قدامی ران بین لبه فوقانی کشکک و چین کشاله ران است رااندازه گرفتیم. همچنین برای عضله سه سر چین عمودی که خط میانی و خلفی بازو حد وسط زائده آخرومی و آرنجی است اندازه گیری شد. البته بازو آزادانه در کنار بدن نگه داشته شده بود. جهت ارزیابی چربی خاصرهکالیپردر قسمت برجستگی تاج خاصره قرار گرفت(۱۲).

جدول ۲-۱٫ سیر تاریخی توانمندسازی در روان‏شناسی. منبع (عبداللهی، ۱۳۸۵)

نظریه پرداز
مفهوم
سال
آدلر(Adler)
انگیزش تسلط
۱۹۲۷
وایت(White)
انگیزش اثر گذاری
۱۹۵۹
بریهم(Brehm)
واکنش روان‌شناختی
۱۹۶۶
هاتر(Hatter)
انگیزش شایستگی
۱۹۷۸

علاوه بر رشته‌های روان‏شناسی، جامعه‏شناسی و علوم دینی این اصطلاح در علوم سیاسی و نظریه‌های فمنیستی و همچنین در قالب کمک‌های اعطایی به کشورهای جهان سوم مورد استفاده قرار می‏گرفت. نویسندگان این رشته‌ها اصطلاح توانمندسازی را به معنای فراهم‏آوردن منابع و ابزار لازم برای افراد به گونه‏ای که برای آنها قابل رویت بوده و از آنها در جهت مصالح خود استفاده کنند، بکار می‏گرفتند ( محمدی، ۱۳۸۰).

( اینجا فقط تکه ای از متن فایل پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

در جامعه‏شناسی نیز اندیشه‌های توانمندسازی بیشتر به جنبه‌های حق طلبی^[۱۶] بر می‏گردد. یعنی در این نگاه افراد به منظور تغییر اجتماعی تلاش می‏کنند که دسترسی‏های خود را به یک وضعیت توانمندشده افزایش دهند. در طول قرن‏ها در علوم دینی بحث‌های زیادی درباره جبر و اختیار، خودرایی^[۱۷] و تسلیم، قضا و قدر و انسانگرایی^[۱۸] شده است. ریشه همه این موضوعات، اشکال تغییر یافته موضوع توانمندی در مقابل ناتوانی و درماندگی است (عبدالهی و نوه ابراهیم، ۲۱:۱۳۸۵).
مفهوم توانمندسازی همچنین به صور مختلف در سرتاسر ادبیات مدیریت نیز آمده است. در متون مدیریت، سابقه استفاده از اصطلاح توانمندی به دموکراسی صنعتی و دخیل نمودن کارکنان در تصمیم‏ گیری‏های سازمانی تحت عناوین تیم‏سازی، مدیریت مشارکت و مدیریت کیفیت جامع بر می‏گردد (هاردی و لبیائوسولیوان^[۱۹]، ۲۱۴:۱۹۹۸).
تمرکز مدیریت در دهه‌ های مختلف جهت توانمندکردن افراد در جدول شماره ۲-۲ نمایش داده شده است:

جدول ۲-۲٫سیر تاریخی مفهوم توانمندسازی در علم مدیریت. منبع:(عبداللهی، ۲۲:۱۳۸۵)

دهه
مفاهیم مرتبط با توانمندسازی
توضیح
۱۹۵۰
روابط انسانی
مدیران در قبال کارکنان خود رفتار دوستانه داشتند.
۱۹۶۰
آموزش حساسیت
مدیران نسبت به نیازها و انگیزه‌های کارکنان خود حساس بودند.

دانشگاه علامه طباطبایی
دانشکده حقوق و علوم سیاسی
پایان نامه جهت اخذ مدرک کارشناسی ارشددر رشته حقوق مالکیت فکری
عنوان:
بررسی ویژگی های حمایت از نرم افزارهای رایانه ای در مقایسه با سایر آثار ادبی و هنری
استاد راهنما :
دکتر ستار زرکلام
استاد مشاور :
دکتر ناهید جوانمرادی
نگارنده:
امیر محسن صیرفیان پور
بهمن ۱۳۹۰
بسم الله الرَّحمن الرَّحیم
تقدیر و سپاس از :
اساتید گرامی جناب آقای دکتر ستار زرکلام و سرکار خانم دکتر ناهید جوانمرادی و همه کسانی که در این راه مرا یاری رساندند .
تقدیم به:
مادر بزرگوارم که رفت اما چراغ اندیشه را برایمان به یادگار گذاشت.

همسرم که ایثار را به من آموخت.
چکیده
شناخت حقوق راجع به نرمافزارهای رایانه ای و سیستمی که قانونگذار ایران در حمایت از این آثار برگزیده راهگشای حمایت گسترده از این حقوق نوین میباشد. از این رو بر آن شدیم که سیستم حمایتی از این حقوق را در مقایسه با حقوق سایر آثار ادبی و هنری به دلیل شباهتهای زیاد و تفاوتهای بنیادین مورد بررسی قرار دهیم.
در حقوق ایران منابعی وجود دارد که هر دوی این سیستمها را مورد بررسی قرار داده است اما تحقیقی که بطور جامع به بررسی ویژگی حمایت از نرمافزارها در مقایسه با سایر آثار ادبی و هنری بپردازد نداشتیم بنابراین سعی شد که ضرورت وجود کامپیوتر و رابطه بین قواعد حمایتی از این دو حقوق و شباهتها و تفاوتهای بین آنها بررسی شود و با این فرضیه که وجود کامپیوتر برای استفاده از نرمافزار نظامی جداگانه را میطلبد و شباهت بین آثار موجب میشود که قواعد شباهتی باهم داشته باشند، از فرضیه های این پایان نامه است.
در این پایان نامه ابتدا به تعریف مفاهیم پرداخته شده و سپس با روشن شدن این که نرمافزارها و سایر آثار ادبی و هنری چه ویژگیهایی دارند بررسی مقایسهای بین آنها صورت گرفت.
با این که نرمافزارهای رایانه ای از خانواده آثار ادبی و هنری میباشند اما ویژگیهای خاص آنها حمایت ویژه و خاص منطبق با شرایط روز و جامعهی فناوری اطلاعات و ارتباطات را طلب میکند.
نرمافزارهای رایانه ای به دلیل ماهیت خاص و ویژهای که دارند و ویژگیهایی نظیر ضرورت استفاده از کامپیوتر و به کارگیری نرمافزار، ماهیت عمدتا” کاربردی نرمافزار و امکان حمایت دوگانه از نرمافزار تحت عناوین اثر ادبی و اختراع، حمایت خاص را طلب میکنند. پیشنهاد میشود قانونگذار ایران با مراجعه به قوانین اروپایی که به صورت کامل در این زمینه وضع شدهاند مستثنیات بیشتری را در مورد استفاده از نرمافزارها برگزیند، حقوق معنوی در نرمافزارها را جدیترگرفته و سرعت را جایگزین بروکراسی اداری در ثبت نرمافزار کند و ضمانت اجرای مدنی برای ناقضان نرمافزار (اشخاص حقوقی) برگزیند.

فهرست اجمالی :
علائم اختصاری
۳
مقدمه
۴
بخش اول – مفهوم و مصادیق آثار ادبی و هنری و نرم افزار
۸
فصل اول – مفهوم و مصادیق آثار ادبی و هنری
۹
گفتار اول – تعریف آثار ادبی و هنری
۱۰

– عقیده در اقدام به ریسک حساب شده
– موضع یابی برای فرصت و فرصت گرایی

( اینجا فقط تکه ای از متن فایل پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

– روحیه مستقل
– عامل شبکه سازی طبیعی
– موقعیت گرایی
– رقابتی و قاطع
پارادایم خلاقیت:
– تخیل زایی و بینش
– تمرگز بر مشتری به طور استراتژیک
– آفرینش نگری
– پرشوری
– تعهد
– تغییرگرا
پارادایم مخاطره پذیری:
– پرانرژی
– سخت کوشی
– عمل گرایی
– افراد با جذبه
– توانایی برای ارزیابی دیگران
– اکتشاف گری و چالش گری
و عمل در لبه پرتگاه
کارآفرینی نرم:
– مدیریت و شبکه سازی غیر رسمی
– ارتباط برقرار کننده
– اعتماد به نفس ایجاد کننده و بصیرت بخش
– انگیزه دهنده
ارائه ایده و طرح:
– شهودی و تحلیلی به صورت همزمان
– شبکه سازی مؤثر با هم پیمانان برای کشف ایده های موفقیت آمیز
– توانایی برای درک بازار
– از نظر فنی متخصص و در عین حال خلاق
شکل ۲-۴ ابعاد مختلف شکل گیری کارآفرینی در سازمان(مقیمی، ۱۳۸۴).
۲-۲-۱-۴-۵ مدل کارآفرینی سازمانی آنتونیک و هیسریچ:
آنتونیک و هیسریچ هشت بعد زیر را در ایجاد کارآفرینی در سازمان دخیل دانسته و آنها را با یکدیگر مرتبط میدانند.
– ایجاد شرکتها یا واحدهای مسقل
– کسب و کار جدید
– نوآوری در محصول و خدمات
– نوآوری در فرایند
– خودتجدیدی
– ریسک پذیری
– پیشگامی
– رقابت تهاجمی
با نگاهی به روند رشد و توسعه جهانی در می یابیم که با افزایش فناوری های، پیشرفته، نقش و جایگاه کارآفرینان به طور فزاینده ای بیشتر می شود(بلچ و استمپ،۲۰۰۳ ). کارآفرین می تواند مهم ترین تأثیر را بر توسعه اقتصادی داشته باشد؛ به همین دلیل در تبیین نظریه ی توسعه اقتصادی نقش اصلی را به کارآفرین نسبت می داد. از دیگر تأثیرات کارآفرینی می توان به: بهبود کیفیت زندگی، توزیع متناسب درآمد و به دنبال آن آسودگی خاطر، بهره برداری از منابع و فعال شدن آنها برای بهره وری عظیم ملی اشاره کرد. هم چنین کارآفرینی موجب سود اجتماعی از طریق دولت می شود(شاه حسینی، ۱۳۸۶).
امروزه، کارآفرینی، تکامل چشم گیری داشته به طوری که انواع جدیدی از کارآفرینی به منصفه ظهور رسید هاست. به طور کلی اغلب محققان کارآفرینی را مشتمل بر دو نوع عمده می دانند: کارآفرینی فردی و کارآفرینی سازمانی. در کارآفرینی فردی، فرد کارآفرین به طور مستقل و جداگانه اقدام به انجام کارآفرینی می کند اما در کارآفرینی سازمانی، فرد کارآفرین در درون یک سازمان از قبل تأسیس شده اقدام به انجام کارآفرینی می کند(آقایی، ۱۳۸۵). هم چنین کارآفرینی سازمانی دارای فرایندی است که با شناخت فرصت آغاز شده و با بهره برداری و برداشت به پایان می رسد. کارآفرین با طی هر مرحله به مراحل بالاتر دست پیدا می کند(شاه حسینی، ۱۳۸۶).
اجرای ایده
تولید ایده
بهره برداری و برداشت از ایده
فرایند کارآفرینی سازمانی
شکل ۲-۵ فرایند کارآفرینی سازمانی از نظر فرهنگی(صفرزاده، ۱۳۸۴).
کارآفرینان در انجام این فرایند، باید دارای ویژگی هایی باشند تا بتوانند در کار خود موفق شوند که این شامل احساس مس ئولیت و داشتن عزم و اراده، استفاده از فرصت ها، تحمل مخاطره، ابهام و عدم اطمینان، خلاقیت، اتکا ء به نفس و قدرت سازش، انگیزه برتری طلبی می شود(پایدار و همکاران ، ۱۳۸۶). اما در انجام کارآفرینی در سازمان ها و شرکت ها موانعی وجود دارد که بسیاری از آنها ناخواسته هستند و بازخوردی از به کارگیری مدیریت سنتی به شمار می روند. در برخی مواقع این موانع آن قدر مخرب است که کارآفرینان ترجیح می دهند از این کار اجتناب کنند. برخی از ابعاد موانع کارآفرینی از دیدگاه فرای شامل ۱- ماهیت سازمان های بزرگ ۳- فقدان استعداد کارآفرینانه ۴- شیوه های نادرست پاداش است(پورداریانی، ۱۳۸۰).
بسیاری ازسازمان ها و شرکت ها به ضرورت خلاقیت و کارآفرینی پی برده اند. نقش و جایگاه خلاقیت به حدی است که در مغرب زمین گفته می شود یا مرگ یا «خلاقیت»(آقایی، ۱۳۸۹). بر همین اساس الگوی زیر توسط آکینب^[۱۷] (۲۰۰۸) ارائه شده است.
شکل۲-۶ الگوی اکینت(اکینت^[۱۸]، ۲۰۰۸).

۱ـ مرکز راهنمایی و مشاوره خانواده انجمن اولیاء و مربیان
۲ـ صدای مشاور و مراکز حضوری بهزیستی
۳ـ کلینیک‌ها و مراکز مشاوره تحت نظر مرکز ملی جوانان می‌گردد.^[۲۱]
فنون مشاوره
فنون مشاوره، مجموعه قوانین نظری و عملی و شیوه‌های انجام مشاوره به طور موفقیت‌آمیز را در بر می‌گیرد. مشاور برای کمک به مراجع جهت حل مشکل و نیز هدایت او در برابر خود-کاوی و تصمیم‌گیری مناسب، باید فنون مشاوره را به خوبی بداند. نحوه استفاده از فنون مشاوره به عوامل متعددی از جمله شخصیت مشاور و موقعیت مشاوره بستگی دارد. از این‌رو، نمی‌توان انتظار داشت که تمام مشاوران از فنون مشاوره عیناً و به طور یکسان استفاده کنند. فنون مشاوره عبارتند از: گوش دادن، انعکاس، سازمان دادن، رهبری، تشویق، سکوت، مقاومت و پایان دادن به جلسه.

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

گوش دادن مهمترین فنی است که مشاور بدان وسیله درک و پذیرش مراجع را اعلام می‌دارد و او را به بحث بیشتر دعوت می‌کند. بر اثر انعکاس، مراجع در جلسه مشاوره احساس صمیمیت بیشتری می‌کند و مشاور مطمئن می‌شود که مراجع و نیز مشکل او را به درستی درک کرده است. سازمان دادن به جلسه مشاوره از بلاتکلیفی و سردرگمی مراجع و مشاور در جلسه مشاوره می‌کاهد. رهبری به جلسه مشاوره جهت می‌دهد و با تعیین نقش مراجع و مشاور، باعث ادامه بحث می‌گردد. تشویق نیز به نوبه خود، مراجع را به تعقیب اهدافش ترغیب می‌کند. مشاور همچنین باید بتواند با سکوت و مقاومت مراجع در جلسه مشاوره به نحو مطلوب و مناسبی عمل کند. سرانجام آنکه پایان دادن به جلسه مشاوره نیز به مهارت خاص مشاور نیاز دارد.^[۲۲]
فعالیت‌های سنتی مشاوره:
مرور تاریخی نهضت مشاوره نشان می‌دهد که مرتباً بر تعداد زمینه‌های فعالیت مشاوره افزوده است. زمینه‌های مورد اشاره عبارتند از: راهنمایی شغلی یا پیشگانی، بهداشت روانی، استفاده از آزمون‌های استاندارد برای تحلیل مراجع، تعلیم و تربیت به عنوان راهنمایی، فعالیت‌های گروهی، تشخیص و جایگزینی دانشگاهی دانش‌آموزان با استعداد. به هر حال، علی‌رغم مدت زمان نسبتاً کوتاهی که مشاوره به عنوان یک حرفه موجودیت یافته، فعالیت‌های سنتی، اصول اساسی و الگوهای مشخص سازماندهی برنامه آن به منصه ظهور رسیده است. شناخت این عوامل می‌تواند نسبت به این سئوال مکرر، به ما بینش‌هایی بدهد. چرا مشاوران به کارهایی که ما شاهد آن هستیم و به شیوه‌ای که ما ناظر انجام آن هستیم، مبادرت می‌کنند؟ چون بسیاری از برنامه‌های آموزشی اولیه، تأکید بر تربیت مشاور مدرسه داشته است، بسیاری از آثار و کتاب‌های اساسی هم در همین راستا بوده است. نویسندگان این آثار راجع به نقش مشاور در اغلب خدمات بحث کرده‌اند. مثلاً بیش از ۲۵ سال قبل فرولیک در بحث از خدمات مشاوره و راهنمایی به دانش‌آموزان مدارس، خدمات اساسی را این طور عنوان می‌کند: خدمات فردی و گروهی به دانش‌آموزان، عرضه خدمات به هیأت آموزشی، عرضه خدمات به مدیریت و خدمات تحقیقی.
لذا می‌توان برنامه راهنمایی را به عنوان برنامه‌ای از خدمات تعریف کرد که خصوصاً برای بهبود سازگاری اشخاصی است که برنامه راهنمایی برای آنها طراحی شده است. آنها در ادامه عنوان می‌کنند که:
خدمات راهنمایی برای تمام افراد است
خدمات راهنمایی برای تمام سطوح تحصیلی است
خدمات راهنمایی عمدتاً ماهیت پیشگیرانه دارد
معلم در برنامه راهنمایی نقش عمده‌ای ایفا می‌کند
برنامه خدمات راهنمایی مستلزم نیروهای تربیت شده است
برنامه خدمات راهنمایی مستلزم هماهنگی است
برنامه راهنمایی از فنون روز استفاده می‌کند و با بهره گرفتن از همین فنون رو به بهبود می‌رود
خدمات راهنمایی فعالیتی اضافی بر سایر فعالیت‌ها نیست
خدمات راهنمایی یک مجموعه خدمات تسهیل‌کننده است
عناصر معینی پیش فرض زمینه آموزشی خدمه راهنمایی است^[۲۳]
نکته‌هایی در باب مشاور و مشاوره:
بگذارید مراجع حرف بزند:
شخصیت ما به خورشیدی می‌ماند که پشت حرف‌ها و عملکرد ما پنهان است وقتی حرف می‌زنیم کم‌کم آفتابی می‌شویم همچنان که هر عملی جلوه‌گاه درون و شخصیت ماست.
بگذاریم مراجع حرف بزند و جز کلماتی که انگیزه گفتن را در او تقویت می‌کند چیزی نگوییم. روانشناس می‌تواند با استماع سخنان مراجع، از عالم درونی او اطلاع حاصل کند. سخن گفتن خود آرامش بخش است. اگر پس از یک ساعت سخن گفتن مراجع، سخنان آغازین او را با سخنان پایانی بسنجیم نوعی تعادل، ارتباط منطقی و حتی تغییر نظر را می‌توانیم مشاهده کنیم، گاه خودش به راه حل می‌رسد.
در سخن گفتن مراجع در جریان مشاوره چند نکته را باید دقیق بود:
۱ـ لغزش‌های زبانی
۲ـ حساسیت‌هایی که معمولاً برگردان زبان و ذهن مراجع هستند.
۳ـ حالات چهره و تغییرات لحن همراه با تغییرات چهره
۴ـ سکون‌ها، بهت‌ها، شتاب‌های کلام و زیر و بم صدا
همه این نکته‌ها که گفته شد در یک جمله بدیع و لطیف از امیرالمؤمنین علی(ع) خلاصه شده است که: «ما اَضمر احدٌ شیئاً الا ظهر فی فلتات لسانه و صفحات وجهه.»
وجوه نگاه کردن، عکس‌العمل‌ها، همدلی‌ها و همراهی‌های کلامی و عاطفی ما در هنگام سخن گفتن مراجع بسیار مهم است.^[۲۴]
به خود درمانگری بپردازیم:
وقتی مراجع به مشاور و درمان‌گر مراجعه می‌کند می‌خواهد بگوید من چرا طوفان شده‌ام، مقصد را گم کرده‌ام و از شما کمک می‌خواهم. آیا درست است در آن لحظه و به جای آنکه شیوه مناسب عبور از طوفان مشکلات را نشان دهیم خود، ناخدای کشتی شویم و احیاناً او را به ساحل نجات برسانیم. در این صورت لذت پیروزی بر مشکلات را از مراجع خواهیم گرفت، به جای خود‌اتکایی نوعی حالت دیگراتکایی را در او ایجاد خواهیم کرد. نباید تصور کرد که مراجع ناتوان است، هر کس توانایی‌ها و نقطه اتکاهایی برای برخاستن دارد. مشاور باید این نقطه اتکاها را کشف کند و به مراجع یادآور شود تا او خود بتواند برخیزد و راه مناسب برای حل مشکل را بیابد و طی کند. بگذاریم مراجع خودش برخیزد، خودش راه بیفتد و خودش مشکل را حل کند. و ما تنها یاریگر او در کشف مشکلات و راه حل‌های مناسب باشیم.^[۲۵]
راهنمایی در مرحله توانبخشی به مدد آن دسته از فارغ‌التحصیلانی می‌پردازد که تحصیلات مؤثری برای اینکه بتوانند به آسانی جذب بازار کار شوند، ندارند. هدف توانبخشی این است که افرادی مؤثر و مفید و مهمتر از همه سازگار و شاد پرورش دهد. از این رو، برای تکمیل و جبران تحصیلات مدرسه‌ای چنین فارغ‌التحصیلاتی، دوره‌های کوتاه یا دراز مدت کارآموزی تجویز می‌گردد همچنین: کلاس‌های آموزشی بزرگسالان برای مبارزه با بی‌سوادی و یا آموزش حرفه‌وفن، نوعی راهنمایی است که به جبران تعلیم و تربیت کسانی‌که به دلایلی ناچار به ترک تحصیل شده‌اند، می‌پردازد.^[۲۶]
به مراجع بقبولانیم مشکل حل‌شدنی است:
بسیاری از مراجعان در ترسیم و توصیف مشکل خود، آن را بزرگ و لاینحل می‌بینند و این احساس که خود بدتر و دشوارتر از مشکل است بر پیچیدگی و سنگینی مشکل می‌افزاید. ما وقتی می‌توانیم مشکل را حل کنیم که آن را کوچکتر از خودمان ببینیم. بزرگ‌نمایی مشکلات آمیخته‌ای است از خود مشکل، به اضافه مقدار زیادی توهم. مشاور باید کمک کند تا:
۱ـ مراجع ابعاد مشکل را واقع‌بینانه و دقیق بشناسد.
۲ـ توانایی‌های خود را در حل مشکل ادراک و احساس کند.
۳ـ شیوه‌های مناسب حل مشکل را جستجو و کشف نماید.
۴ـ دریابد که زندگی بدون مشکل و حادثه ممکن نیست. همه به گونه‌ای با مشکلات مواجه‌اند اما مهم یافتن راه‌های مناسب در حل مشکلات است.
ترس از مشکل، خود، مشکل جدیدی است. مراجع به امید نیاز دارد، به شجاعت برخورد با مشکلات، به باور این که می‌تواند خود گره‌گشای گره‌ها و کلید قفل‌های زندگیش باشد.
با طرح نمونه‌ها، با دمیدن روح توکل، با تکیه بر توانایی مراجع و با طرح الگوها می‌توان به کاهش بحران و به معرفی واقعی مشکل پرداخت و مراجع را کمک کرد تا با شیوه‌های مناسب راه‌های غلبه بر مشکلات را تجربه کند.^[۲۷]
موضوعات عملی در مشاوره
۱ـ آرایش اتاق مشاوره: آراستن اتاق مشاوره به مشاور این فرصت را می‌دهد که خلاق بوده و با به کارگیری ایده‌های شخصی خود، محیط مناسبی ایجاد کند که در آن مراجعان احساس آرامش کرده و کار مفیدی انجام دهند. یک اتاق مشاوره خوب طراحی شده، علاوه بر احساس گرمی، خوشایندی و راحتی، باید به گونه‌ای آراسته شده باشد که برای کار حرفه‌ای جدی، مفید باشد. جایی که یک مشاور اتاق شخصی داشته باشد آن اتاق می‌تواند تصویری از شخصیت فردی او را منعکس کند.
صندلی‌ها به صورتی گذاشته شوند که هیچ‌یک از آنها (مراجع یا مشاور) مستقیماً روبروی نوری که از پنجره می‌آید، قرار نگیرند، بهتر این است که صندلی‌های مراجع و مشاور روبروی هم امّا اندکی زاویه‌دار باشد با فضای کافی میان آنها، به گونه‌ای که مراجع احساس نکند که حریم شخصی او مورد تجاوز قرار گرفته است.
همیشه، در اتاق مشاوره خود، در یک محل قابل دسترس یک جعبه دستمال کاغذی داشته باشید. این یک امر غیر قابل اجتناب است که برخی از مراجعان گریه می‌کنند و این دستمال‌های قابل دسترس آنها را از آشفتگی‌های غیرضروری نجات می‌دهد. اگر مراجع صداهایی را از بیرون اتاق مشاوره بشنود بنابراین به خود حق می‌دهد که از شنیده شدن صدایش توسط دیگران نیز بیمناک باشد. بنابراین اتاق‌های مشاوران باید به گونه‌ای مناسب ضد صدا باشند.
بهتر است که فرایند مشاوره به وسیله اشخاصی که در می‌زنند یا بی‌اجازه وارد اتاق می‌شوند یا تلفن غیرضروری می‌کنند، قطع نشود. بنابراین مشاور می‌تواند با طرح و تزیین خاص، اتاق خود را به گونه‌ای منحصر به خودش باشد و برای دیگران نیز خوشایند باشد، این کار را تجربه کند.
۲ـ نگهداری سوابق (یادداشت‌های) جلسات مشاوره: بهتر این است که گزارش‌نویسی بلافاصله پس از جلسه مشاوره انجام شود یعنی هنگامی که تمامی اطلاعات مربوط به موضوع، در ذهن مشاور تازه است و سایر عوامل هنوز فرصت دخالت نیافته‌اند.
یادداشت‌های هر جلسه مشاوره می‌تواند شامل بخش‌های زیر باشد:
۱ـ تاریخ هر جلسه مشاوره
۲ـ اطلاعات واقعی که توسط مراجع ارائه شده است.
۳ـ جزئیات مشکلات، موضوعات یا مسائل دشوار مراجع
۴ـ یادداشت‌هایی در مورد فرایند جلسه
۵ـ یادداشت‌هایی در مورد نتیجه جلسه
۶ـ یادداشت‌هایی در مورد اقداماتی که مشاور انجام داده است.
۷ـ یادداشت‌هایی در مورد هر یک از اهداف شناسایی شده
۸ـ یادداشت‌هایی در مورد هر گونه قرارداد میان مراجع و مشاور