کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل


 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل



جستجو


آخرین مطالب


 



با پیدایش این مکانیسم، انسان از حقایق اعراض می کند و در مقابل پیامبران الهی و افرادی که در مسیر آن ها حرکت می نمایند،مخالفت و نفرت پیدا می نماید و برای از بین بردن آن ها به نقشه جدیدی می پردازد. او در این حال قدرت تعقل خود را از دست می دهد و نمی داند که نتایج توطئه های او به خودش بر می گردد . در بعضی موارد میزان نفرت بسیار زیاد است و خداوند برای نشـان دادن این کیفیت لغت استنفار را که به معنی رم دادن و رم کردن می باشد به کار برده است.

( اینجا فقط تکه ای از متن فایل پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

۳۹- مکانیسم طرد کردن و آزار رسانیدن :
مفهوم همز در قرآن مجید و سایر آموزش های اسلامی به عنوان یکی از مشخصات افرادی که از هوای نفس پیروی می نمایند مطرح شده است. لغت همز به معنای طرد کردن ، زیر فشار گذاردن و گاز گرفتن و وسوسه شیطان مطرح شده است. در این مکانیسم انسانی که از هوای نفس پیروی می نمایدبه علت اختلاف در برداشت ها و روش های اساسی زندگی با گروه های رشد یافته، به طرد وآزار آن ها اقدام می نماید واین رفتار کاملاً خصمانه می باشد.( همز : ۱ ، قلم : ۱۱ ، مومنون :‌۹۷)
۴۰- مکانیسم چسبندگی به مادیات : منظور از آن میل به تمتع و ملازمت با لذات مادی می باشد.(اعراف :‌۱۷۶-۱۷۵ ، توبه : ۳۸)
۴۱- مکانیسم فریب دادن وگستاخی نمودن در مخالفت با حقایق:
این مکانیسم ممکن است ناشی از انگیزه های مادی ،‌آرزوها، هوای نفس و یا شیطان باشد .( فاطر : ۵ ، حدید :‌۱۴ ، اعراف ۲۲، نساء :‌۱۲۰ ، آل عمران :‌۱۸۵ ، جاثیه :‌۳۵-۳۴ ، لقمان :‌۳۳ ، انعام : ۷۰)
۴۲- مکانیسم کبر و استکبار و سرکشی در مقابل حق:
(غافر : ۵۶ ، بقره :‌۳۴ ، فرقان ‌:۲۱ ، طلاق : ۸ ،‌ملک: ۲۱ ، غافر :‌ ۵۶، نازعات :‌۲۴ ، مریم: ۸، ملک :‌۲۱ ، مریم :‌۶۹ ، جائیه: ۳۱ ، لقمان :‌۷ ، قصص : ۳۹ ، ص : ۷۴-۷۳ ، طلاق ۱۰-۹ ، اعراف :‌۶۶ ،‌اعراف: ۷۷، ذاریات :‌۴۴)

    1. مکانیسم عدم رعایت حق :

(زمر :‌۵۶ ، کهف:‌۲۸ ، حجرات :‌۱)
۴۴- مکانیسم انکار: انکار با مفهوم عدم پذیرش حق در چند آیه از قرآن به کار رفته در این آیات افراد علیرغم وضوح حق، و لمس نعمت های خداوند و شناخت پیامبر به انکار آن ها می پردازند. علامه طباطبایی در تفسیر سوره نحل انکار را ناشی از لجاجت و مقاومت و عناد در مقابل حق می داند که فردی می خواهد با لجاجت در برابر حق خود را بزرگ تر از حق جلوه دهد و به همین جهت بدون دلیل وحجتی از انقیاد، در برابر حق سر بر می تابد.
( نحل ‌: ۸۳ ، مومنون :‌۶۹ ، نحل :‌۲۲)
۴۵- مکانیسم استنکاف : استنکاف به معنای ابا و امتناع است. استنکاف از حق بامفهوم امتناع از آن در قرآن مطرح شده و همراه استکبار ذکر شده است .علامه طباطبایی همراه شدن استنکاف و استکبار را موجب خشم پروردگار می داند در صورتی که وقتی استنکاف با استکبار همراه نشود ( مانند استنکافی که در جاهلان و مستضعفین وجود دارد) موجب سخط الهی نیست.
( نساء : ۱۷۲،۳) ( نساء :‌۱۵۴ ، بقره :‌۲۲۹ ، انعام : ۱۰۸ ، یونس :‌۹۰ ، مریم : ۱۴ ، ۳۲ بقره :‌۶۱ ، مائده : ۸۰،۷۸ ، مومن :‌۳۵ )
۴۷- مکانیسم طغیان :
( رحمن :‌۸ ، طه :‌۲۴ ، حاقه :‌۱۱ ، اسراء : ۶۰، حاقه :‌۵ ، نجم : ۵۲ ، مائده :‌۶۴ ، بقره :‌۲۵۶ ، علق : ۶ ، طه ‌:۲۴ ، مائده : ۶۸ ، بقره : ۲۵۶ ، ۲۵۷ ، طه :‌۸۱)
۴۸- مکانیسم فسق:
فسق به معنای خروج از حق است.
( کهف: ۵۰ ، حشر :‌۱۹ ، توبه :‌۶۷ ، صف :‌۵ ، مائده : ۴۷ ، اعراف : ۱۰۲ ، زخرف :‌۵۴ ، حجرات :‌۶ ، مائده : ۴۹ ، سجده : ۲۰ ، کهف :‌۵۰ ، حجرات ۷،۶)
۴۹- مکانیسم تکذیب حق :
( شعرا: ۱۰۵، انعام :‌۶۶، قمر :‌۳، بقره: ۵و۷ روم :‌۱۰ ، یونس: ۳۹، انعام : ۳۹ ، اعراف : ۶۴ ، انعام :‌۴۹ ، حج : ۵۷ ، اعراف :‌۱۷۷ ، انعام : ۳۱)
۵۰- مکانیسم ظلم:
(بقره :‌۲۸۱ ، نساء :‌۱۴۸ ، روم :‌۲۹ ، اعراف: ۴ ، انعام :‌۴۷ ، انعام :‌۲۱ ، بقره :‌۲۲۹ ، اعراف : ۱۶ ، انبیاء :‌۶۴)
۵۱- مکانیسم افساد یاتباه کردن :
بقره : ۲۰۵ ، مومنون : ۷۱ ، بقره : ۱۳-۱۱ ، بقره : ۲۰۴ -۵ ، روم :‌۴۱ ، بقره :‌۲۷ ، رعد :‌۲۵ ، مائده : ۳۳ ، محمد : ۱۲ ، احقاف : ۲۰ ، انعام : ۱۲۲ ، تغابن :‌۷ ، غافر ‌:۴ ، نساء : ۱۶۷ ، منافقون : ۳۰ ، مائده : ۱۰ ، ۴ ، ۷۳ ، بقره : ۲۵۴ ، بقره :‌۲۵۷ ، فتح : ۲۶ ، محمد :‌۳ ، یوسف : ۸۷ ، ممتحنه :‌۱۳ ، کهف : ۲۹ ، فاطر : ۳۹ ، حاقه : ۵۰ ، توبه :‌۴۰ ، انفال :‌۵۵ ، محمد : ۱۱ ، فتح: ۲۹)
۵۱- مکانیسم نفاق :
( انفال :‌۴۹ ، توبه : ۶۷ ، منافقون :‌۷ ، منافقون :‌۸ ، منافقون :‌۱ ، احزاب ۱۲ ، نساء: ۱۴۲ ، احزاب : ۱ ، نساء :‌۱۴۰ ، نساء : ۱۴۵ )
۵۱- مکانیسم پیدایش زنگار در دل:
(مطففین :‌۱۴)
۵۲- مکانیسم پیدایش حجاب در دل :
(انعام : ۲۵ ، اسراء : ۴۶ ، کهف : ۵۷)
۵۴- مکانیسم پیدایش سد در اطراف دل:
( یس : ۹)
۵۵- پیدایش کوری دل :
( حج : ۴۶)
۶-۴-۲-۳٫رعایت احتیاط:
دستور حضرت امیرمومنان علی (ع) در مورد ترک کارهای شبهه ناک و عبور از مسیرهایی که احتمال گمراهی در آن است ارشاد به حکم عقل است، زیرا عقل حکم می کند به دفع ضرر و در امور مشتبه احتمال ضرر است.
امام محمد باقر (ع) می فرمایند: «الوقوف عندالشبهه خیر من الاقتحام فی الهلکه»«هنگام برخورد با
موارد شبهه ناک، توقف و ایستادن بهتر از فرو رفتن در ورطه ی هلاکت است.»
پیامبر (ص) می فرمودند: «دع ما یریبک الی ما لا یریبک».«هر چه که در آن شک داری رها کن و به آن چه شک نداری بپرداز.» (زهادت، ۱۳۷۸: ۲۱۴و۲۱۳).
۶-۴-۲-۴٫رعایت اعتدال و میانه روی:
در سوره مائده آیه ۶۶ می خوانیم« منهم امه مقتصده»امت مقتصـده ، امتی است که در دین و تسلیم دستورات الهـی معتدل باشد به طور کلی اسلام دین اعتدال و میانه روی است در تمام شئون حضرت امیرمومنین علی (ع) در وصف پیامبر (ص) می فرمایند: «سیرته القصد: روش او میانه روی و اعتدال بود» (همان)
به گفتـه مصباح ( ۱۳۸۲: ۳۰۰) درباره ی قاعـده ی حد وسط در مکتب اخلاقی اسلام توجـه به دو
نکته لازم است: اول آنکه این قاعده صرفاً قاعده ای عملی برای تحصیل کمالات حقیقی و فضایل اخلاقی است؛ اما خود فضایل هر چه بیشتر باشند مطلوب تر است به همین سبب در مکتب اخلاقی اسلام، سعادت فوز، فلاح و تقوا به طور مطلق ارزشمندند و بالاترین حد ممکن از این امور که بالاترین مرتبه ی تقرب به خداست مطلوب ترین است؛ دوم آن که حد وسط مطلوب یعنی راهی که بهترین تاثیر را در تامین هدف اصلی دارد، در امور مختلف متفاوت است و دین اسلام برای یافتن وظایف اخلاقی تنها به این قاعده اکتفا نکرده است. بسیاری از دستورات مختلف اخلاقی که در متون دینی بیان شده اند حد وسط مطلوب را در امور مختلف تعیین کرده اند .
قطب( ۱۳۸۹: ۳۱۵) می گوید مومن انسان متوازن و معتدلی است که در رفتار و کردار و اندیشه احساس و عاطفه اش اعتدال را ملاحظه کند .او معتدل است ،چون تمام نیروهای او کار می کنند و هر یک بهره خویش را از زندگی می گیرند ،او هماهنگ و معتدل است.
به نظر غالب متفکران مسلمان مقصد «تربیت» ایجاد اعتدال میان قوای سه گانه وجود آدمی است. بر مبنای این نظریه ـ که مأخوذ از افلاطون است ـ فضائلی که انسان باید بدان واصل شود، چهار جنس است:
۱- حکمت. ۲- شجاعت. ۳- عفت. ۴- عدل.

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
[سه شنبه 1401-04-14] [ 04:06:00 ب.ظ ]




۵۵/۰

۳

۴۸/۰

مقدار ارزش ویژه

۹۵/۴

۱۸/۲

درصد واریانس

۴۳/۲۷

۱۰/۱۷

کل واریانس

۴۵/۴۴

۳-۳-۳-۲- مقیاس حریم رعایت اخلاقی (CMR)
این مقیاس در سال ۲۰۰۳ توسط آکوئینو و رید ساخته شد. این ابزار شامل ۴ سئوال است که میزان اعتقاد به التزام اخلاقی نسبت به چهار گروه مختلف را اندازه ­گیری می­ کند. این چهار گروه عبارتند از: افرد کشوری دیگر، بیگانگان، افراد متعلق به گروه ­های مذهبی متفاوت با گروه مذهبی خود، افراد متعلق به قومیتی متفاوت از قومیت خود. گویه ­ها بر اساس مقیاس لایکرت ۵ درجه ای از ۱ (اصلاً متعهد نیستم) تا ۵ (خیلی متعهدم) درجه بندی می­شوند.
ضریب پایایی این مقیاس توسط سازندگان ۸۸/۰ گزارش شده است. در این پژوهش نیز ضریب پایایی این مقیاس با بهره گرفتن از روش آلفای کرونباخ ۹۱/۰ به دست آمد.
۳-۴- روش جمع­آوری اطلاعات
به منظور جمع­آوری اطلاعات، پس از انتخاب گروه شرکت­ کنندگان و تهیه­ پرسشنامه، آزمون به صورت گروهی و در کلاس­های درس دانشجویان اجرا شد. قبل از توزیع پرسشنامه ­ها، توضیحاتی راجع به نحوه­ پاسخگویی به سئوالات، هدف پژوهش و ضرورت همکاری صادقانه­ به آزمودنی­ها داده شد و از آنها خواسته شد تا با دقت و حوصله به تمامی سئوالات پاسخ دهند. علاوه بر این، به آنها اطمینان داده شد که پاسخ­های آنان محرمانه خواهد ماند. مدت زمان پاسخگویی به سئوالات بین ۱۰ تا ۱۵ دقیقه در نوسان بود. پس از جمع­آوری اطلاعات کار نمره­گذاری آغاز شد.
۳-۵- روش تجزیه و تحلیل اطلاعات
در این پژوهش به منظور تجزیه و تحلیل اطلاعات، ابتدا با بهره گرفتن از شاخص­ های آمار توصیفی، اطلاعات توصیفی آزمودنی­ها از قبیل میانگین و انحراف معیار، مشخص گردید. پس از آن به منظور پاسخگویی به فرضیه ­های موجود و بررسی میزان قدرت پیش ­بینی متغیرهای برونزاد (دلبستگی به والدین و دلبستگی به همسالان) و متغیر واسطه­ای (هویت معنوی) بر روی متغیر درونزاد (فاصله روانشناختی) از روش آماری تحلیل مسیر با بهره گرفتن از روش رگرسیون چندگانه به روش متوالی همزمان بر اساس مراحل بارون و کنی استفاده شد. برای بررسی مسیرهای موجود در مدل مراحل زیر اجرا گردید:

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

۱- رگرسیون فاصله روانشناختی (جهت­گیری غلبه اجتماعی و حریم رعایت اخلاقی به طور مجزا) بر دلبستگی به والدین و همسالان.
۲- رگرسیون هویت معنوی بر دلبستگی به والدین و همسالان.
۳- رگرسیون همزمان فاصله روانشناختی (جهت­گیری غلبه اجتماعی و حریم رعایت اخلاقی به طور مجزا) بر دلبستگی به والدین و همسالان و هویت معنوی.
۴- برای تعیین نقش واسطه­گری هویت معنوی بین دلبستگی به والدین و همسالان و فاصله روانشناختی مرحله­­ی سوم با مرحله اول مقایسه شد.
علاوه بر مراحل بارون و کنی، به منظور تعیین نقش واسطه­گری از دستور bootstrapدر نرم افزار ایموس نیز استفاده شد و به منظور بررسی نقش تعدیلی جنسیت مراحل فوق به طور مجزا برای دختران و پسران اجرا گردید و تفاوت­های حاصل به عنوان ملاکی برای نقش تعدیل­گری جنسیت در نظر گرفته شد.
فصل چهارم
یافته­های پژوهش
۴-۱- مقدمه
در این فصل نتایج تحلیل­های آماری متغیر­های پژوهش ارائه شده است. به این منظور ابتدا یافته­های توصیفی متغیرهای پژوهش و ماتریس همبستگی متغیرها ارائه شده ­اند و پس از آن نتایج تحلیل­هایی که برای بررسی سئوالات پژوهشی صورت گرفته­اند مطرح گردیده است.
۴-۲- یافته­های توصیفی متغیرهای پژوهش
به منظور بررسی اطلاعات توصیفی، میانگین و انحراف معیار متغیرهای پژوهش مورد بررسی قرار گرفت که نتایج حاصل در جدول ۴-۱ ارائه گردیده است.
جدول ۴-۱- یافته­های توصیفی متغیرهای پژوهش

متغیر

میانگین

انحراف معیار

حداکثر نمره

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 04:05:00 ب.ظ ]




در صنعت بیمه نگرش و فلسفه کلی بر اساس اصول بازاریابی بر این است که بیمه کالایی فروختنی است و نه خریدنی. این موضوع حتی برای فروش بیمه هایی که جنبه اجباری دارند (مانند بیمه شخص ثالث) نیز مصداق دارد. لذا موسسات بیمه ای راهی جز ارائه خدمات مطلوب و با کیفیت و اعمال سیاست های تشویقی در جهت ایجاد انگیزه در بیمه گذاران برای خرید محصولات خود ندارند. بنابراین به راحتی می توان دریافت که یکی از عوامل موفقیت شرکت های بیمه کشور استفاده از اصول و نظریه های مدیریتی از جمله مدیریت کیفیت جامع است، چرا که محور اصلی مدیریت کیفیت جامع، توجه به نیاز های مشتریان و بهبود مستمر همه محصولات، خدمات و فرآیندها است. مدیریت کیفیت جامع در آغاز در بخش تولیدی ظهور کرد اما رفته رفته بر سازمانهای بخش خدماتی نیز تاثیر گذاشت. مدیریت کیفیت جامع به عنوان یک فلسفه مدیریتی، نیازهای مشترک و اهداف شرکت را جدایی ناپذیر می داند، در تجارت، صنعت و خدمات کاربرد دارد، حداکثر کارایی و اثربخشی را تضمین می کند، رهبری تجاری را از طریق اعمال حاکمیت در فرآیندها و سیستم ها قوام می بخشد، باعث افزایش کارایی و نیز جلوگیری از خطاها می شود و سازمان را مطمئن می سازد که کلیه اهداف آن در جهت برآوردن نیازهای مشتریان است(پیترسون[۴]، ۲۰۰۸). هدف مدیریت کیفیت جامع ایجاد تحول فرهنگی و سازمانی است که با نیروی کارکنان به پیش می رود، لذا به کار تیمی، افزایش روحیه در کل سازمان، بهبود فرهنگ سازمانی و نیز سوددهی می انجامد(گیلانی نیا و موسویان، ۱۳۸۸). اصول TQM به صورت گسترده در سطح جهان به عنوان ابزار بهبود عملکرد سازمانی، بهبود ماهیت سازمان و چگونگی رویارویی با چالش های ویژه بازارها مورد پذیرش قرار گرفته است. TQM یک نوع یکپارچگی جامع و کلی را در سراسر یک سازمان، به منظور دستیابی به مزیت رقابتی از طریق بهبود مستمر در تمام فعالیت های سازمان است. موفقیت TQM ارتباط با توانایی یادگیری، جذب، تطابق و تغییر نگرش های سازمان دارد(تولایی، امینی،۱۳۸۷). TQM یک منبع اثربخشی در سازمان محسوب می شود و این قابلیت را دارد که در بخش های مختلف سازمان و عملکرد های رقابتی اثر گذاشته و علاوه بر جنبه های کیفیت باعث بهبود وضعیت سازمان در زمینه جنبه های نوآوری نیز می شود(فارسیجانی، نیستانی،۱۳۸۹،۱۱۹).

( اینجا فقط تکه ای از متن فایل پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

در همین راستا در عصر حاضرکه عصر تغییر و تحول سریع دانش است، دانش به عنوان یک منبع ارزشمند استراتژیک و دارایی مطرح می شود که نیازمند مدیریت است. هر پنج سال و نیم حجم دانش دو برابر می شود، درحالی که عمر متوسط آن کمتر از چهار سال است. اگر به شرایط فوق، رقابت شدید موجود در بازار را نیز اضافه نماییم، مدیریت کردن دانش موجود در شرکت های بیمه ای در اقتصاد دانش محور کنونی بیش از پیش مورد توجه قرار می گیرد. در اقتصاد مبتنی بر دانش، مزیت رقابتی، به طور فزاینده ای در تسهیل روندهای اطلاعاتی انجام کار یافت می شود تا در دسترسی به منابع و بازار های خاص، لذا دانش و سرمایه فکری به عنوان مبنای اولیه دستیابی به شایستگی های اصلی و راهبردی برای عملکرد برتر مطرح می شوند. در راستای رسیدن به مزیت رقابتی پایدار نیز توجه به دانش موجود، چگونگی استفاده موثر از آن و ایجاد ساختاری برای استفاده از اطلاعات و دانش جدید ازجمله اموری تلقی می شوند که سازمان ها باید به آن توجه ویژه ای داشته باشند. در این راستا در این تحقیق در پی آن هستیم که آیا دستیابی به دانش بروز و اعمال ابزارها و سیاست های مدیریت دانش می تواند نقشی در دستیابی شرکتها به عواید و فواید مدیریت کیفیت جامع نیز داشته باشد یا خیر. در واقع آیا رابطه ای میان این دو ضرورت مدیریتی وجود دارد یا خیر.
۲-۱ اهمیت و ضرورت موضوع تحقیق
تحولات چند سال اخیر صنعت بیمه همچون خصوصی سازی، حذف تعرفه های بیمه ای، انتظارات رو به رشد سهامداران شرکت های بیمه، تغییر نوع انتظارات بیمه گذاران از خدمات شرکت های بیمه و از همه مهم تر رتبه بندی شرکت های بیمه که اخیرا به شدت مورد توجه بیمه مرکزی ایران قرار گرفته است، ضرورت تغییر نگرش سنتی به نگرش مدرن در صنعت بیمه را به ذهن متبادر می کند. در مورد عملکرد شرکت های بیمه می توان گفت که سهم بازار یکی از نخستین اهداف شرکت های بیمه است و مدیران می اندیشند که چگونه خود را با بخش های بزرگتری از بازار سازگار سازند و با افزایش سهم بازار، دامنه نفوذ خود را گسترش دهند. نسبت کل حق بیمه به تولید ناخالص داخلی در یک کشور، که از آن تحت عنوان ضریب نفوذ بیمه ای یاد می شود، شاخصی است که معمولا برای ارزیابی میزان اهمیت بیمه در اقتصاد کاربرد دارد. ضریب نفوذ بیمه طی سالهای ۱۹۶۰ تا ۱۹۹۰ تقریبا در کلیه کشور ها افزایش یافته است، که بر اهمیت روزافزون بخش بیمه در اقتصاد ملی دلالت دارد.
ضریب نفوذ بیمه در ایران در سال ۲۰۱۱ با رقمی در حدود یک و نیم درصد، رتبه جهانی ایران را یک پله ارتقا داده و به جایگاه هفتاد و دوم رسانده است(سالنامه آماری صنعت بیمه،۱۳۹۰). این ضریب در نه ماه ابتدای سال ۱۳۹۱ به یک ممیز هشت درصد رسید(بیمه مرکزی ایران،۱۳۹۱). ضرورت افزایش ضریب نفوذ بیمه در کشور در برنامه تحول در صنعت بیمه که به ترسیم چشم انداز صنعت بیمه کشور در افق سال ۱۴۰۴ می پردازد نیز مورد توجه قرار گرفته است، بگونه ای که در میان اهداف پانزده گانه ای که در این برنامه به منظور موفقیت در دستیابی به چشم انداز موردنظر مطرح شده است، ارتقای ضریب نفوذ بیمه به متوسط ضریب نفوذ بیمه جهانی، رتبه نخست را به خود اختصاص داده است. میانگین ضریب نفوذ بیمه در دنیا شش و نیم تا هفت درصد است، بنابراین می توان نتیجه گرفت که ضریب نفوذ بیمه در ایران یک چهارم میانگین جهانی است.
رویکرد مدیریت کیفیت جامع در سازمان هایی چون بیمه که مشتریان داوطلبانه خریدار محصولات آن ها نیستند از اهمیت بسیاری برخوردار است چرا که محور اصلی این رویکرد توجه به نیازهای مشتری است. فلسفه مدیریت کیفیت جامع بهبود مستمر است. از سوی دیگر مدیریت دانش در سازمان های نوین یک ضرورت است، چرا که کارکنان این سازمان ها همه روزه در حال تولید دانش ها، تجربیات و اطلاعات فنی جدیدی هستند که ممکن است بارها در گذشته تولید شده و در آینده نیز مجددا مورد نیاز باشند. این گنجینه ها به سادگی با جابه جایی و خروج افراد از بین می روند و شاید دیگر هیچ وقت به دست نیایند.
امروزه شاهد این امر هستیم که دانش در اقتصاد جدید تولید ثروت می کند، از اینرو سازمان ها باید از مدیریت دانش به عنوان ابزاری جهت تبدیل اطلاعات به مزیت رقابتی استفاده کنند. از آنجا که محصولات و فرایند ها در صنعت بیمه به شدت دانش محورند، توانایی یادگیری سریع تر نسبت به سایر رقبا، می تواند تنها مزیت رقابتی پایدار باشد. اگر به شرایط فوق رقابت شدید موجود در بازار بیمه را اضافه نماییم، اهمیت مدیریت کردن دانش در تلاش برای تحت کنترل درآوردن ظرفیت های معنوی، نامشهود، تجارب و مهارت های کارکنان شرکت های بیمه ای در اقتصاد دانش محور کنونی دو چندان می شود(جلالی و همکاران،۱۳۸۶).
در دنیایی که شاهد تغییرات سریع و روزافزون هستیم، بحران های جهانی تاثیر قابل توجهی بر بازارهای مالی جهانی و در نتیجه سازمان های تولیدی و خدماتی می گذارد، صنعت بیمه به عنوان یکی از مهم ترین بخش های سیستم های اقتصادی جهت ادامه فعالیت، باید قوانین و استراتژی های خود را بازبینی کرده و بر اساس استراتژی های روز تنظیم کند. حال با توجه به مطالب فوق این سوال پیش می آید که آیا رابطه معنا داری میان مدیریت دانش و مدیریت کیفیت جامع وجود دارد یا خیر؟ از این رو به بررسی ارتباط میان مدیریت دانش و مدیریت کیفیت جامع در شرکت های بیمه در ایران می پردازیم.
۳-۱ هدف تحقیق
بررسی رابطه میان مدیریت دانش و مدیریت کیفیت جامع.
۴-۱ چارچوب نظری پژوهش
دنیای امروز دنیای تغییر است و هر جامعه و سازمانی که همراستا با این تغییرات حرکت نکند، محکوم به فناست. در کشورهای پیشرفته برای تطبیق خود با شرایط جدید محیطی، تکنیک هایی ابداع و اجرا شده اند که یکی از آنها TQM است(صمدی، ۱۳۷۵،۴). موفقیت TQM نیازمند فرهنگ سازمانی مبتنی بر اعتماد و تسهیم دانش است. دانش بزرگترین مزیت رقابتی کشورها درعرصه اقتصاد جهانی به شمار می رود. رقابت جهانی جوامع درحال توسعه را وا میدارد تا در پی کسب و حفظ مزیت های پایدار باشند و در پی راه حلی بنیادی تر، تجربه پذیر و حیاتی درخصوص ارتقا عملکرد خود گام بردارند. امروزه بسیاری از جوامع برای درک بهتری از آنچه می دانند، آنچه باید بدانند و اینکه در این باره چه باید بکنند، در تکاپو هستند(استیسی[۵]، ۱۹۹۹). در دنیایی که شاهد تغییرات سریع و روزافزون هستیم، بحران های جهانی تاثیر قابل توجهی بر بازارهای مالی جهانی و در نتیجه سازمان های تولیدی و خدماتی می گذارد، صنعت بیمه به عنوان یکی از مهم ترین بخش های سیستم های اقتصادی جهت ادامه فعالیت، باید قوانین و استراتژی های خود را بازبینی کرده و بر اساس استراتژی های روز تنظیم کند. حال با توجه به مطالب فوق این سوال پیش می آید که آیا رابطه معنا داری میان مدیریت دانش و مدیریت کیفیت جامع وجود دارد یا خیر؟
در مدل نظری این تحقیق به منظور پاسخ به سوال فوق ابعاد مدیریت دانش و مدیریت کیفیت جامع به تصویر کشیده شده اند. ابعاد مدیریت دانش:
شناسایی و کسب دانش
تولید و اشتراک دانش
نگهداری و بکارگیری دانش
ابعاد مدیریت کیفیت جامع :
بهبود مستمر: بهبود کیفیت و بهره وری چرخه مستمر در TQM است و از طریق اندازه گیری پیشرفت و لحاظ کردن آن در فرایند بهبودبخشی کسب می شود. طبق نظر پیشوای نهضت کیفیت، دکتر دمینگ، تنها شرکت هایی که درجهت بهبود مستمر کیفیت و بهره وری گام بردارند و به ارائه خدماتی بپردازند که در نوع خود بهترین باشند، می توانند به حیات خود ادامه دهند(باران دوست،۱۳۷۹).
تعهد سازمانی: دمینگ، تعهد کارکنان و کارمندان را به فعالیت های کیفی عامل اصلی موفقیت برنامه های TQM معرفی نموده است(دِمینگ[۶]،۱۹۸۶). تعهد سازمانی در واقع انعکاسی از میزان دلبستگی هیجانی فرد به سازمان و همانندسازی وی با اهداف آن است. تحقیقات نشان داده است که تعهد سازمانی با رضایت شغلی و انگیزش رابطه مثبت و با غیبت و ترک خدمت به طور معنی داری رابطه منفی دارد(مِیر[۷]،۱۹۹۷).
تمرکز بر مشتریان: دمینگ،کیفیت را با رضایت مشتری یکی می داند. بنابراین، با افزایش کیفیت خدمات، رضایت مشتریان بالا می رود و بدین طریق اثربخشی سازمان ارتقا می یابد. به همین خاطر می توان یکی از شاخصهای اثربخشی سازمان را رضایت مشتری دانست. در یک سازمان متعهد به TQM، نیازهای مشتریان و مصرف کنندگان و ارضای این نیازها باید در ذهن همه کارکنان وجود داشته و توجه چشمگیری به شناسایی این نیازها (نهان و آشکار) و سطوح ارضای آنها مبذول گردد.
آموزش، یادگیری و مشارکت کارکنان: کارکنان نقش بسزایی در ارتقای کیفیت به عهده دارند. کارکنان سرمایه اصلی سازمان می‌باشند؛ بنابراین مشارکت آنان در تحقق مدیریت کیفیت امری حیاتی است . اگر نزدیکترین افراد به فرایندها در تحلیل عملکرد و تصمیم‌گیریهای مربوط به ارتقای آنها دخالت داشته باشند ارتقای مستمر کیفیت عملی خواهد شد. مشارکت کارکنان حاکی از وجود یک جو مناسب فرهنگی می‌باشد که می‌تواند همه کارکنان را در راستای پاسخگویی به نیازها و انتظارات مشتریان بسیج نمایند .همچنین در این باره اهمیت آموزش کارکنان تا حدی است که کرازبی، کیفیت را کشف آنچه مشتری می‌خواهد، آموزش به کارکنان برای برآورده ساختن نیاز مشتری و تحویل به موقع خدمات به مشتری می داند(کرازبی[۸]، ۱۹۹۲).
شکل شماره ۱-۱، مدل مفهومی تحقیق را نشان می دهد.

شکل شماره ۱-۱ . مدل مفهومی تحقیق با اقتباس از (Naser A. Aboyassin, Marwan Alnsour, Moayyad Alkloub, (2011.
۵-۱ فرضیات تحقیق
برای پاسخگوئی به سئوالات تحقیق فرضیه هایی تدوین شده است. اصولاً فرضیه عبارتست از آنچه که محقق بدنبال آن می گردد یا حدس زیرکانه و علمی که برای نتیجه تحقیق می زند. یعنی پیشنهادی ارائه می دهد که می توان آن را در محک آزمایش علمی سنجید. فرضیه عبارت است از حدس یا گمان اندیشمندانه درباره ماهیت، چگونگی و روابط بین پدیده ها، اشیاء و متغیرها که محقق را در تشخیص نزدیکترین و محتمل ترین راه برای کشف مجهول کمک می کند( حافظ نیا،۱۳۷۷، ۹۱). در این پژوهش براساس ادبیات موضوع و مبانی نظری پژوهش، فرضیات زیر استخراج و آزمون خواهند شد:
فرضیه اصلی تحقیق:
۱-۵-۱- رابطه معناداری میان مدیریت دانش و مدیریت کیفیت جامع وجود دارد.
فرضیه های فرعی تحقیق:
۲-۵-۱- رابطه معناداری میان “شناسایی و کسب دانش” و “بهبود مستمر” وجود دارد.
۳-۵-۱- رابطه معناداری میان “شناسایی و کسب دانش” و “تعهد سازمانی” وجود دارد.
۴-۵-۱- رابطه معناداری میان “شناسایی و کسب دانش” و “تمرکز بر مشتریان” وجود دارد.
۵-۵-۱- رابطه معناداری میان “شناسایی و کسب دانش” و “آموزش، یادگیری و مشارکت کارکنان” وجود دارد.
۶-۵-۱- رابطه معناداری میان “تولید و اشتراک دانش” و “بهبود مستمر” وجود دارد.
۷-۵-۱- رابطه معناداری میان “تولید و اشتراک دانش” و ” تعهد سازمانی ” وجود دارد.
۸-۵-۱- رابطه معناداری میان “تولید و اشتراک دانش” و ” تمرکز بر مشتریان ” وجود دارد.
۹-۵-۱- رابطه معناداری میان “تولید و اشتراک دانش” و ” آموزش، یادگیری و مشارکت کارکنان ” وجود دارد.
۱۰-۵-۱- رابطه معناداری میان” نگهداری و بکارگیری دانش” و” بهبود مستمر” وجود دارد.
۱۱-۵-۱- رابطه معناداری میان” نگهداری و بکارگیری دانش” و” تعهد سازمانی ” وجود دارد.
۱۲-۵-۱- رابطه معناداری میان” نگهداری و بکارگیری دانش” و” تمرکز بر مشتریان ” وجود دارد.
۱۳-۵-۱- رابطه معناداری میان” نگهداری و بکارگیری دانش” و” آموزش، یادگیری و مشارکت کارکنان ” وجود دارد.
۶-۱ قلمرو تحقیق
۱-۶-۱ قلمرو مکانی تحقیق
این تحقیق در دفاتر مرکزی (واقع در شهر تهران) کلیه شرکتهای بیمه خصوصی که دارای ده سال سابقه فعالیت در صنعت بیمه کشور هستند انجام می شود. این شرکت ها به ترتیب سابقه فعالیت عبارتند از: پارسیان، توسعه، رازی، کارآفرین، سینا، ملت، سامان و دی.
۲-۶-۱ قلمرو زمانی تحقیق
داده های این تحقیق در زمستان سال ۱۳۹۲ جمع آوری و مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند.
۳-۶-۱ قلمرو موضوعی تحقیق
بررسی رابطه بین مدیریت دانش و مدیریت کیفیت جامع به عنوان قلمرو موضوعی تحقیق حاضر می باشد.
۷-۱ روش شناسی تحقیق
تحقیق را می توان بر اساس هدف آن در سه نوع طبقه بندی نمود. تحقیق اکتشافی : هدف از این نوع تحقیق کشف پدیده هایی است که تا کنون مورد توجه قرار نگرفته است. تحقیق تبیینی: این تحقیق به دنبال مطالعه ی یک موقعیت یا مسأله در جهت تبیین روابط میان متغیرها می باشد. از این تحقیق در جهت درک روابط علت و معلولی و زمینه های پیدایش یک مسأله می توان استفاده کرد. تحقیق توصیفی: در اینجا هدف توصیف و بیان ویژگی های متغیرهای مربوط به موقعیت یا مسأله می باشد. ابعاد مختلف مربوط به مسأله شناسایی می شوند و بسته به علایق و گرایش های محقق ویژگی های متناظر استخراج می شوند. بطور کلی این شیوه تحقیق به محقق در زمینه های زیر یاری می رساند: شناسایی و درک ویژگی های موضوع، تفکر نظام مند درباره ابعاد مختلف مسأله، ارائه ایده برای مطالعات بیشتر و کمک به تصمیم گیری(انصاری رنانی و قاسمی نامقی، ۱۳۸۸).
۱-۷-۱ نوع روش تحقیق
این تحقیق از نظر ماهیت و هدف از نوع تحقیقات کاربردی است. با توجه به اینکه در این پژوهش از روش های مطالعه کتابخانه ای و بررسی متون و همچنین روش های میدانی نظیر پرسشنامه و مشاهده استفاده شده است، می توان گفت تحقیق حاضر یک تحقیق پیمایشی است و به این دلیل که محقق بدون اعمال کنترلی بر جامعه یا تغییری در متغیرهای تحقیق، تنها به توصیف وضعیت می پردازد از نوع توصیفی می باشد. همچنین از آنجا که در این تحقیق رابطه بین مدیریت دانش و مدیریت کیفیت جامع سنجش شده است، این تحقیق از نظر ماهیت کاری از نوع همبستگی است.
۲-۷-۱ روش نمونه گیری و تخمین حجم جامعه

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 04:05:00 ب.ظ ]




۸/۳

۱۳

۶/۵

۱۹

۱/۲۲

۷۵

۸/۳۳

۱۱۵

۷/۳۴

۱۱۸

۷-توجه به حیطه های آموزشیدانش آموزان تاچه میزان میتواند شرایطرشددانشآموز،به عنوان یک شهروند مسئولیت پذیر رافراهم کند؟

عنصر معنایی مهمدر گویه اول توجه به حیطه های عاطفی دانشآموزان و نقش آن در فراهم کردن انگیزش، شادی و نشاط در دانشآموزان در کلاس درس است. یافته های تجربی نشان دهنده آن است که ۲/۴۸ درصد از معلمان مورد پژوهش معتقدند که توجه به حیطه های عاطفی دانشآموزان نقش خیلی زیادی در فراهم کردن انگیزش ، شادی و نشاط در دانشآموزان در کلاس درس دارد، ۴/۲۹ درصد توجه به حیطه های عاطفی دانشآموزان را در حد زیاد،۴/۱۴درصد نقش آن را در حد متوسط ،۱/۴ درصد نقش آن را در حد کم و نهایتا ۸/۳ درصد از معلمان مورد پژوهش معتقدند که توجه به حیطه های عاطفی دانشآموزان نقش خیلی کمی در فراهم کردن انگیزش، شادی و نشاط در دانشآموزان در کلاس درس دارد. یافته ها در مجموع نشان دهنده تاثیر زیاد توجه به حیطه های عاطفی دانشآموزان نقش خیلی کمی در فراهم کردن انگیزش، شادی و نشاط در دانشآموزان در کلاس درس را دارد.
عنصرمعنایی مهم درگویه دوم، توجه به حیطه های روانی _ حرکتی دانشآموزان و نقش آن در میزان انگیزش و نگرش و مهارت لازم برای خوب زیستن در دانش آموز است. یافته ها نشان دهنده آن است که ۲/۳۶ درصد از معلمان مورد پژوهش توجه به حیطه های روانی _ حرکتی دانشآموزان را در حد خیلی زیادی در میزان انگیزش و نگرش و مهارت لازم برای خوب زیستن در دانش آموز فراهم میکند،۵/۴۱ درصد نقش آن را در حد زیاد، ۱/۱۴ درصد نقش آنرا در حد متوسط ،۷/۴ درصد نقشآن را در حد کم و نهایتا ۵/۳ درصد نقش آن را در حد خیلی کم ارزیابی نموده اند. یافته های پژوهش در مجموع نشان دهنده آن است که توجه به حیطه های روانی _حرکتی دانش آموزان نقش مهمی در میزان انگیزش و نگرش و مهارت لازم برای خوب زیستن در دانشآموز را فراهم می کند.

( اینجا فقط تکه ای از متن پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

در گفتار سوم عنصر معنایی توجه معلم به حیطه های شناختی دانشآموزان است که فراهمکننده فضای مطلوب برای ایجاد سوال در ذهن دانشآموز میباشد. یافته ها دلالت بر آن دارد که ۳۵ درصد از معلمان مورد پژوهش معتقدند که توجه معلم به حیطه های شناختی دانشآموزان میتواند در حد خیلی زیادی فراهم کننده فضای مطلوب برای ایجاد سوال در ذهن دانشآموز باشد،۷/۴۴ درصد نقش آن را در حد زیاد ارزیابی نموده اند، ۲/۱۳ درصد نقش آن را در حد متوسط،۵/۳ درصد نقش آن را در حد کم و نهایتا ۵/۳ درصد نیز نقش آن را در حد خیلی کم ارزیابی نموده اند بنابراین همانطور که یافته های پژوهش نیز نشان دهنده آن است میتوان اظهار داشت که توجه معلم به حیطه های شناختی دانشآموزان میتواند در حد زیادی فراهم کننده فضای مطلوب برای ایجاد سوال در ذهن دانشآموز باشد.
عنصر معنایی در گفتار چهارم این است که توجه به حیطه های عاطفی دانشآموزان تا چه میزان در بروز استعدادها و توانایی های نهفتهی دانشآموزان موثر میباشد .یافته های تجربی نشان دهنده آن است که ۵/۳۶ درصد از معلمان توجه به حیطه های عاطفی دانشآموزان را در حد خیلی زیادی در بروز استعدادهاو توانایی های نهفتهی دانشآموزان موثر میدانند ،۸/۳۸ درصد تاثیرآن را در حد زیاد،۷/۱۴ درصد نقش آن را در حد متوسط، ۵/۶ درصد تاثیر آن را در حد کم و۵/۳ درصد تاثیر آن را در حد خیلی کم ارزیابی نموده اند.
در گفتار پنجم عنصرمعنایی مهم، توجه به حیطه هایعاطفی دانشآموزان و نقش آن در ایجاد شرایط لازم برای کاهش اضطراب در دانشآموز است.یافته های پژوهش نشان دهنده آن است که ۹/۴۰ درصد از معلمان مورد پژوهش توجه به حیطه های عاطفی دانشآموزان و نقش آن در ایجاد شرایط لازم برای کاهش اضطراب در دانشآموز را در حد خیلی زیاد ارزیابی نموده اند، ۵/۳۶ درصد نقش آن را در حد زیاد که این مقدارها بالاترین میزان نیز می باشد،۷/۱۴ درصد در حد متوسط،۷/۴ درصد درحد کم و نهایتا۲/۳ درصد توجه به حیطه های عاطفی دانشآموزان و نقش آن در ایجاد شرایط لازم برای کاهش اضطراب در دانشآموز را در حد کمی ارزیابی نموده اند.
توجه به حیطه های آموزشی دانشآموزان و ایجاد انگیزه و مشارکت در فعالیت گروهی عنصرمعنایی مهم در گفتار ششم میباشد یافته های پژوهش نشان دهنده آن است که ۲/۳۸ درصد از معلمان توجه به حیطه های آموزشی دانشآموزان را در ایجاد انگیزه و مشارکت در فعالیت گروهی در حد خیلی زیادی میدانند،۸/۳۳ درصد آن را در حد زیاد ،۵/۱۸ درصد آن را در حد متوسط،۴/۴ درصد توجه به حیطه های آموزشی دانش آموزان تاثیرآن را در ایجاد انگیزه و مشارکت در فعالیت گروهی در حد کم و نهایتا ۵ درصد آن را در حد خیلی کم ارزیابی نموده اند. بنابراین یافته ها در مجموع نشان دهنده تاثیر زیاد توجه به حیطه های آموزشی دانشآموزان و نقش آن در ایجاد انگیزه و مشارکت در فعالیت گروهی می باشد.
عنصر معنایی مهم در گفتار هفتم که آخرین گفتار این مفهوم میباشد،این است که : توجه به حیطه های آموزشی دانشآموزان تا چه میزان میتواند شرایط رشد دانشآموز، به عنوان یک شهروند مسئولیت پذیر را فراهم کند؟ یافته های جدول ۴-۵ نشان دهنده آن است که ۷/۳۴ درصد از معلمان در پاسخ به این سوال گزینه خیلی زیاد را اظهار نموده اند،۸/۳۳ درصد گزینه زیاد، ۱/۲۲ درصد متوسط، ۶/۵ درصدکم و ۸/۳ درصد گزینه خیلی کم را در پاسخ به این سوال انتخاب نمودهاند.این یافتهها حاکی از آن است که توجه به حیطه های آموزشی دانش آموزان میتواند نقش مهمی در رشد دانشآموز به عنوان یک شهروند مسئولیت پذیررافراهم کند
۴-۱-۲-۲- محتوایی (تلفیقی)و نقش آن در جهت غنی سازی برنامه ریزی درسی
جدول ۴-۵: درصد و توزیع فراوانی نسبی گویه های مربوط به محتوایی درسی (تلفیقی) ونقش آن در جهت غنی سازی برنامه ریزی درسی

خیلی کم

کم

متوسط

زیاد

خیلی زیاد

گویه ها

درصد

فراوانی

درصد

فراوانی

درصد

فراوانی

درصد

فراوانی

درصد

فراوانی

۸/۸

۳۰

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 04:05:00 ب.ظ ]




nХ.nβ +…. +۱Х.۱β +α=y
که درآن
Y:متغییر وابسته
α:ضریب ثابت
Х:متغییر مستقل
β:ضرایب رگرسیون می باشد .
استفاده از این روش به خاطر موارد زیر است:
همه متغییر ها دارای مقیاس فاصله ای هستند.
رابطه خطی بین متغییرها با آزمون تحلیل واریانس و محاسبه آماره Fانجام شد.
مشخص شد که استفاده از مدل رگرسیون خطی، مناسب است که اینکار با بهره گرفتن از ضریب همبستگی و ضرایب تعیین شده مورد بررسی قرار گرفت.
رهبری تحول آفرین
ارتباطات و اطلاعات
انگیزش الهام بخش
نفوذمطلوب
ملاحظات شخصی
تحریک هوشی
ارتقای انگیزش به منظور تحقق هدفها
(تلاش مضاعف)
افزایش اثربخشی ارتباطات

شکل ۳-۱- مدل مفهومی تحقیق

فصل چهارم
یافته های تحقیق

۴-۱-مقدمــه

در پژوهش به کمک تحلیل داده‌های گردآوری شده واقعیات و سوالهای علمی پژوهشی را جست و جو می‌کنیم. «داده‌ها» به اطلاعات خام گردآوری شده از طریق مصاحبه، پرسشنامه یا مشاهده شده اشاره دارد. با سازماندهی داده‌ها به طریق معین، تحلیل آنها و نتیجه‌گیری از آنجا جواب مسئله ای را که در جست و جویش هستیم، پیدا می‌کنیم .
در اکثر پژوهش‌های سازمانی ، دست کم، علاقه مندیم بدانیم پدیده‌هایی معین با چه تواتری روی می‌دهند، میانگین نمره در یک مجموعه از اعداد چیست و میزان تغییر پذیری در این مجموعه چگونه است (یعنی، میزان گرایش یا پراکندگی از مرکز متغیرهای وابسته و مستقل) اینها با عنوان آمار توصیفی شناخته‌ شده‌اند. (آماری که پدیده‌های مورد نظر را توصیف می‌کند). ‌فراتر از این ، ممکن است بخواهیم بدانیم که چه روابطی میان متغیرها و سایر اجزاء وجود دارد. آیا تفاوتهایی میان دو یا چند گروه وجود دارد یا نه، و از این قبیل. اینها آمار استنباطی نامیده می‌شوند.
این فصل در دو بخش ارائه شده است. بخش اول شامل یافته‌هایی است که از طریق آمار توصیفی بدست آمده است و بخش دوم یافته‌هایی را در بر می‌گیرد که از آمار استنباطی حاصل گردیده است.
در بخش آمار توصیفی برای بیان روشن‌تر یافته‌های پژوهش از جداول و نمودار استفاد گردیده است. پس از آن در بخش دوم این فصل، با بهره گرفتن از روش های آمار استنباطی، به تجزیه و تحلیل داده‌ها پرداخته شده است.

( اینجا فقط تکه ای از متن فایل پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

الف- آمار توصیفی

۴-۲٫ توصیف مشخصات فردی

در خصوص مشخصات فردی مدیران و کارکنان، ابتدا داده های آماری بدست آمده از پرسشنامه ها در مورد متغییر جنسیت، سن، میزان تحصیلات، سابقه خدمت و سمت طبقه بندی وکد گذاری شده و مورد ارزیابی قرار گرفته است که در ادامه جزئیات آن بیان خواهد شد.

۴-۲-۱٫ جنسیت

در زمینه توصیف ترکیب جنسیت افراد نمونه آماری نتایج جدول ۴-۱ نشان می دهد که ۱۱۰ نفرمرد (۳۳/۸۳%) و ۲۲ نفر زن (۶۷/۱۶%) نمونه آماری را تشکیل می دهند.

جدول ۴-۱-توصیف ترکیب آزمودنی ها بر اساس جنسیت

شاخصهای آماری
جنسیت
فراوانی
درصد فراوانی
درصد تجمعی
مرد

۱۱۰

۳۳/۸۳

۳۳/۸۳

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 04:05:00 ب.ظ ]
 
مداحی های محرم